Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Sophie Genelot,
Allgemein.
La formation des enseignants en France s’appuie en partie sur un certain nombre de sciences humaines et sociales. Ainsi, dès lors qu’elles traitent de sujets relatifs à l’éducation, des disciplines telles que l’histoire, la sociologie, l’économie, la psychologie, les sciences de l’éducation, la science politique, la philosophie sont convoquées dans les cursus de formation des enseignants. Ces disciplines contribuent à alimenter le vaste domaine des connaissances relatives à l’éducation.
C’est sous cet angle des connaissances qu’elles produisent sur l’éducation que nous envisagerons l’usage qui est fait de ces sciences dans la formation des enseignants. Nous nous intéresserons à ces sciences non pas en tant que « disciplines à enseigner », mais en tant que « disciplines pour enseigner », c’est-à-dire au service de la formation professionnelle des enseignants quelle que soi...
Quelle: http://traces.revues.org/5520
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Joëlle Le Marec,
Allgemein.
Je repartirai, dans ce texte, de la question qui a inspiré la dernière table ronde de la journée d’étude organisée par la revue Tracés : « À quelles conditions les sciences humaines et sociales sont-elles critiques ? Les (nouveaux) espaces d’enseignement et de recherche ». Je traiterai cette question en tant qu’enseignante-chercheuse préoccupée par la transmission, et plus largement par le partage, dans le quotidien de la recherche et de la vie académique, d’une manière de construire et de vivre des rapports entre sciences et société. La réflexion sur la transmission renvoie moins ici à l’enseignement en direction des étudiants qu’à ce que nous apprenons de collègues qui transmettent des capacités d’engagement et des formes d’attention et d’expression de la critique. Je ne m’inscris pas dans la critique du conservatisme des institutions de production et de diffusion des sa...
Quelle: http://traces.revues.org/5523
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Emmanuel Buisson-Fenet,
Allgemein.
Les sciences économiques et sociales (SES) partagent avec l’histoire un rare privilège parmi les disciplines scolaires en France : elles sont capables de faire la une de l’actualité médiatique sur une petite phrase concernant le contenu de leurs programmes. On peut modifier de fond en comble l’enseignement de la technologie, cela n’émeut pas grand monde. Mais que l’on touche à la place de l’histoire de France dans les enseignements de collège, ou que l’on parle d’étudier l’élasticité-prix en seconde, et l’on assiste à un redoutable débat sur les « principes », opposant les tenants des anciens et des nouveaux programmes. La polémique est très vive parmi les professeurs de SES depuis la publication des nouveaux programmes de première et terminale de la série économique et sociale (ES) en 2010-2011, que ce soit sur les listes de diffusion professionnelles, ou entre l’APSES, l’Associa...
Quelle: http://traces.revues.org/5519
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Bertrand Ravon,
Allgemein.
… la cohésion de nos sociétés serait menacée, nous prédit-on, si elles méconnaissaient les droits égaux des personnes humaines ? Mais pour que cette prédiction [sociologique] nous touche, encore faut-il que nous trouvions en nous des raisons de tenir à cette cohésion même. En d’autres termes, l’indispensable condition de l’efficacité morale de ces inférences sociologiques, c’est l’existence préalable d’un « esprit social ». Sans l’interposition des sentiments qu’il implique, toute la sociologie du monde, semble-t-il, ne nous ferait pas lever le petit doigt. (Célestin Bouglé, La démocratie devant la science)
Il est rare mais salutaire que les sociologues se risquent à analyser leurs propres pratiques : nous avons finalement peu d’occasions de mettre en valeur les activités professionnelles que nous déployons entre l’enseignement (ou la formation) et la recherche ; pourtant...
Quelle: http://traces.revues.org/5521
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Sylvain David,
Allgemein.
L’enseignement de sciences économiques et sociales (SES), proposé en lycée général, est une discipline scolaire assez particulière. Elle est relativement récente dans le paysage éducatif français, puisque sa création date de 1967. Par ailleurs, elle se caractérise par un appariement original de différentes sciences sociales. Celui-ci vise à la fois à initier les élèves aux démarches des différentes sciences sociales et à leur fournir les moyens de mieux comprendre le monde dans lequel ils vivent afin de se repérer au sein des grands enjeux économiques, sociaux, politiques, écologiques qui traversent les sociétés contemporaines. L’enseignement des SES connaît une réussite incontestable tant d’un point de vue quantitatif – cet enseignement et la série économique et sociale (ES) dont il constitue une discipline centrale sont suivis par un nombre croissant d’élèves – que qualitatif – ...
Quelle: http://traces.revues.org/5518
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Laurent Dartigues,
Allgemein.
En préambule, il me faut préciser d’où je parle. Tout d’abord, en tant qu’initiateur (et président) de l’Université populaire de Grenoble créée en 2006. Je ne parle donc pas au nom des universités populaires qui, bien que s’inscrivant dans la dynamique impulsée par Michel Onfray, se conçoivent comme autant de lieux indépendants. De même, je parlerai le plus souvent en mon nom. Si je vais en partie exprimer des réflexions internes à notre Université populaire de Grenoble, le « nous » témoignerait certes de cette aventure collective qui se plaît à tâtonner, mais il ne respecterait en effet pas la variété des investissements et des langues que chaque intervenant apporte avec lui. Ce n’est que le cas échéant que j’emploierai donc ce « nous ». Ensuite, en tant que sociologue. Il ne s’agit pas d’accoler les uns aux autres des bouts de témoignages sur ce que nous faisons à l’Univ...
Quelle: http://traces.revues.org/5524
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Marc Lenormand,
Allgemein.
Plus de quatre années se sont écoulées depuis les premières discussions sur la conception de la journée d’étude dont la plupart des contributions sont rassemblées dans ce hors-série. Aussi peut-il être utile de s’arrêter un instant sur la conjoncture qui a présidé à son élaboration. L’idée d’une journée autour de « l’enseignement et la recherche en sciences humaines », comme elle s’intitulait alors sur la feuille de route du cycle « À quoi servent les sciences humaines », a émergé et s’est imposée dans un contexte où l’équipe de jeunes chercheurs qui anime la revue Tracés identifiait dans le programme gouvernemental de transformation des établissements, structures et institutions d’enseignement supérieur et de recherche, une source d’incertitude et d’inquiétude quant aux conditions futures d’exercice des métiers de ce secteur. La réflexion envisagée sur ces thèmes s’ancrait donc dans un moment plus large d...
Quelle: http://traces.revues.org/5517
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Oktober 29, 2014, 5:00 p.m.,
Olivier Coquard,
Allgemein.
La classe préparatoire aux études supérieures (CPES) du lycée Henri IV représente une année au cours de laquelle des élèves méritants et boursiers peuvent se préparer à franchir dans les meilleures conditions le cap de la première année de classe préparatoire. D’une part, il s’agit de permettre à plus d’étudiants issus des catégories socioprofessionnelles modestes d’entrer dans les grandes écoles de premier rang ; d’autre part, il s’agit d’accroître la part des étudiants issus de ces catégories modestes dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), y compris dans les CPGE les plus sélectives. Le constat initial, en 2001, était clair : de même que les grandes écoles voyaient se réduire considérablement la part de leurs étudiants issus des milieux modestes, de même cette part se réduisait dans les CPGE et en particulier dans celles dites « de premier rang », qui fourniss...
Quelle: http://traces.revues.org/5522
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Oktober 29, 2014, 4:00 p.m.,
Central European History - Current Issue,
Allgemein.
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Oktober 29, 2014, 4:00 p.m.,
Central European History - Current Issue,
Allgemein.
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